“六一”儿童节 | “80后”童书编辑邹媛：关爱残障儿童的内心世界 因为我也曾是他们中的一员

　　近年来，“世界爱耳日”“世界自闭症日”等越来越多的公益日被外界所熟知，这些日子不仅仅是特殊儿童们的节日，更是连接特殊儿童和普通儿童的纽带，使越来越多的孩子通过这条纽带了解和认识身边与自己不同的孩子。

　　二十几年前的邹媛，便是别人口中一位“与众不同”的孩子，从小到大都有着一个怎么也撕不掉的“标签”。大学毕业后，由于听力问题限报教师专业，邹媛选择进入出版行业，成了海豚出版社的一位童书编辑。从业十余年，她一直倡导融合教育，试图结合自身经历，帮助引导普通儿童如何与特殊儿童去相处。为此，她还用了两年多时间，与同事们制作了一套原创绘本——《与众不同的朋友》。

　　她觉得，无论特殊儿童还是普通儿童，都要让孩子们接纳生命的多元化，这是他们成长之路中一堂必修的人生课。

　　童书编辑邹媛（受访者供图）

　　由邹媛和同事们制作的原创绘本《与众不同的朋友》导读折页（受访者供图）

　　“老师，都是因为她耳朵不好”

　　两岁时，因得肺炎注射庆大霉素，使得邹媛的听力严重下降。

　　而接下来要面对的最大问题，就是上学。时至今日，邹媛很感慨，“感谢父母做了这个决定，除了带我开始和时间赛跑的治疗，还坚持把我送进普通学校，而不是聋哑学校。”彼时，整个班级、整个年级、整个学校，融合教育的对象并不多，甚至都没有“融合教育”如此明确的叫法。

　　此后，随着听力逐渐下降，邹媛不得不戴上助听器，也慢慢发现自己和周围小伙伴有点不一样。课堂提问，老师喊到她的名字，和别人一样答不出来，但同学的一句“老师，她耳朵不好。”她便可以立刻坐下，而并不是像其他人那样去罚站。军训时，也因听力不好免于训练，和生病的小伙伴一起树下乘凉。

　　戴上助听器时，邹媛总觉得自己像个“怪物”，又加上坐在前排，“好像大家上课没在看黑板，都在看‘怪物’。”邹媛说，那种“有点儿不一样”的想法像个小火苗一样在心里藏着。怎么去扑灭它，或者，到底要不要灭掉，不知道该怎么办。

　　体育课时，因为怕摔坏，邹媛会把助听器摘下放到保护的小盒子里，再用袋子裹好，塞进书包的最里层，最后再把书包推进课桌抽屉深处。“我特别喜欢上体育课，只有那时，我才觉得自己和大家一样可以奔跑打闹，不再像‘怪物’。”

　　可在平时，这个小物件还是会像个炸弹一样，随时可以被踩爆。一次从体育课上回来，邹媛还没到座位，就看到大家都在围着当时班里最淘气的小凯，他手里正拿着她的助听器小盒子，举着问她：“嘿，这个我戴不上啊，怎么戴呀？”霎时间所有的同学齐刷刷看向她，“我想回家，更想找个洞立马钻进去。”

　　邹媛说，彼时的自己，走到哪里，凡是没有如愿的事，大家总是强硬地将其归结为这一个原因，“更何况她耳朵不好。”她也渐渐不再抗拒。“那时我一直在想，如果大家可以正视我所有的问题，哪怕说我不聪明、不上进、粗心大意等，我都乐意接受，因为这就是真实的我啊！”

　　“你和其他孩子一样，都很调皮”

　　求学期间，虽遇到很多嘲讽与不解，但至今邹媛仍感谢一位叫刘旭的语文老师，“很像一位知心大姐姐，她每周布置写周记，每次不管我写了什么，总在末尾用红笔做长长的批注，还给我留下了她自己的秘密：被严重的近视困扰很多年。”

　　这些批注，也会让她想起上小学时课堂上那些温暖的小纸条。彼时，老师把她的座位安排在教室的前排。“那时最开心的事就是，没听到老师说的话时，会看向我周围小伙伴，很快会有纸条递过来，上面有老师刚讲的话，或者留的作业。”

　　而刘旭老师，正是和那些小伙伴一样，一直在平等地看待她。

　　邹媛说，她可以放心淘气，甚至偶尔迟到没交作业忘了背书……每当这时，刘老师会像对待所有犯错的同学一样，罚抄课文，但她心服口服，哼着小曲儿抄到半夜也没怨言。她也会和老师分享“秘密”：“老爸厉声呵斥，还有我老姑没完的唠叨，我会偷偷关掉助听器，但是被发现后免不了一顿暴揍和呵斥。”每次刘老师都会陪她一起笑，说她“太皮”了。

　　彼时，特殊教育是一个新兴行业，邹媛想都没想报了这个专业，她急于融入那个“小怪物们”的群体，像语文老师那样，将爱与力量传达给和她有着同样困扰的孩子们。

　　遗憾的是，她并未如愿。

　　上大学前，邹媛来到助听器验配中心，她问师傅，有没有更小的助听器，小一些，戴上后头发盖住可以看不出来。师傅的回复让她印象尤为深刻，“你看，咱中国人喜欢购买肉色的助听器，为了隐蔽，所以我们通过各种工艺把助听器越做越小，直到放进耳内看不出。但国外不一样，他们喜欢购买五颜六色的，和自己肤色差别大的，不光自己找起来方便，还可以呼吁周围人的关爱和帮助。”

　　“我当时一惊，还有人主动当“怪物”？不过，如果可以在一个充满接纳和理解的环境里做个所谓的“怪物”，我好像也有点儿愿意。”这段对话邹媛一直记到现在，也让她变得越来越开朗。

　　“融合教育，不是生硬地把孩子们粘连在一起”

　　大学校园又是一片崭新的天地，有朋友帮邹媛介绍了特殊教育机构，她第一次来到培智学校做义工，这里的孩子，有脑瘫儿、多动症患儿、自闭症患儿等等，孩子们的表现各不相同，和他们沟通的方式也多种多样。

　　她说，有的孩子行动不便，却尽自己所能去帮助其他的孩子，哪怕只是擦鼻涕和扣扣子这种简单的小事；有的孩子担心上厕所给老师添麻烦，就尽量不喝水。而在邹媛没听清某句话的时候，孩子们也会尖叫着提醒其他孩子大声些……

　　“其实每个人都有与众不同之处，从一出生，我们就以自己独特的方式存在。”如今从业多年，邹媛回望自己的童年，她很感慨：“我们的孩子身边，随时可能会出现一位‘与众不同的朋友’；我们的孩子，也可能会是那位‘与众不同的朋友’”。

　　但当孩子说，他的朋友跟他不太一样，要怎么做？

　　2018年开始，邹媛用了两年多时间，和同事们制作了一套原创绘本——《与众不同的朋友》，已在今年的“六一”儿童节上市。每本书的小主人公都是一名特殊儿童。其中有唇裂患者、自闭症患者、视障儿、抑郁症患者，也包括面部有大片红斑血管瘤的孩子。邹媛说，自己想帮助、引导普通儿童去和故事里的小主人公这样的小朋友去相处，他们不该被隔离为一个特殊的群体。

　　可眼下，理想和现实总是有差距。

　　邹媛说，目前，尚有很多特殊儿童没能顺利地接受融合教育，原因有很多，“其中有一点，是有些孩子无法适应学校的环境。年纪小，除了学业的繁重，他们还要承担更多的心理压力，甚至出现抵抗厌学等消极情绪。”

　　而对于普通儿童，怎么去和自己不一样的人相处？除了怜悯、同情之外，怎样去调整状态？邹媛觉得，融合教育，不是像双面胶一样生硬地把孩子们粘连在一起。她总希望有一种声音，可以在孩子们年幼时转达给他：“如果某些时候你觉得自己是一只‘小怪物’，不要害怕，因为我们这个世界，正是有了千千万万你我这样的‘小怪物’，才如此斑斓多彩。”

　　邹媛期待，有一天，这些孩子们都可以进入普通学校学习、接受正规全面的教育，这才是他们成长的需要，也是他们的基本权利。